書刊編輯(上)─期末心得

書刊編輯(上)─期末心得

        這個學期幾乎所有的選修課都屬於實作型的課程，而除了師培課程之外，我還得去上多益考試的課程，此外還當了社團的幹部，基本上就是一個「累」字可以概括這學期的狀態，而其中最使人感到又忙又累的課程，就非「書刊編輯」莫屬。整個學期過去，我真心地感到自己是在燃燒生命，當我疲憊到極點，就很難對事情投入額外的感受，因為我知道這樣只會讓自己陷入更煩躁的心情。

        當然，我很清楚將課程排得那麼滿，一部分是我自己的原因，但是我同時也認為系上排課不太為學生著想，我認為教育是必須考慮到老師與學生雙方的立場與狀態，才能夠達成的雙向交流，而系上既然知道「書刊編輯」是一門比較忙碌的課程，就不應該將時間安排在上完兩門必修課，聲韻學與中國思想史之後，同學們都一臉憔悴、全身無力時。尤其是週二的中午常會開文藝獎或其他活動的會議，因此我在課堂上常常都處在精神不濟的狀態，這種疲累感更是反應在我的身體上，我常常在課堂上感覺腦子渾沌、力不從心，所以我很能理解為什麼有人會在其他人報告時睡著，我相信大多數的學生都會希望在上課時將自己調整到最佳狀態，但有時真的是處在腦袋隨時都會自動斷電的情形之下，這時即使理性知道自己必須維持清醒，但生理機能已經處於不受控制的情況了。

        所以如果有可能，我會希望能調整課程的時間，但是我其實也很清楚系上的課程安排不如外系如此自由，大部分的原因也是因為必須錯開師培課程的時間，同時必須考量教師的時間排課，想調整時間是有困難的。

        此外，就課程作業的部分，我有一個小小的提議，參考上學期的情形，我猜測下學期有可能也是一項期中組作業、一項期末個人作業的編輯，但我認為老師所希望我們所擁有的是企畫編輯的能力，而非寫作的能力，編輯固然需要擁有寫作能力，但是編輯畢竟不是作者，在寫作能力的要求不須如同作者一般，因此可以以每個人企畫中的內容大綱與設計編排的藍圖，作為組作業的評分標準，不見得非得做出一項完整的作品才行。

       另外，若堅持非得製作出實品，針對實作課程的電腦編輯部分，我認為可以讓同學們在報告時，順便針對作品使用的電腦編輯小技巧的方法作分享，如此這般，同學們也許就不會覺得電腦操作很困難，而老師也不需要對編輯軟體感到煩惱。

        以上一次的期末作業的課堂分享為例，我針對期末作業提出了我比較得意的部分，就是將引標分節插入，使封面頁、扉頁、目錄頁等的引標在使用頁首功能製作時，能夠自動消失，並使用頁尾功能將頁數作分節起算，雖然老師可能覺得這是我們學生應有的基本電腦能力，但在我實際詢問過同學們的製作狀況後，發現這個部分仍是同學們有些困擾的部分，以我自身在摸索這項功能所耗費的時間而言，我想如果能透過同學們資源的分享，對製作時間的掌控應該會有更好的效果。

        畢竟對我們學生而言，平時並不會對軟體的功能作進一步的認識，而在這次編輯作業時，我才真正感到電腦能力的不足，莫怪乎同學們會如此在意，希望能在這門課中學到電腦編輯軟體的使用了。就老師與同學的考量，這種折衷的方式也許可行性較高。

        以課程內容而言，我認為基本上老師所教授的內容足以讓我們製作出一本作品，是十分足夠的，即便讓我們提出其他的需求，恐怕依我們的經驗也說不出更進一步需要的東西，畢竟對我們而言，編輯能力尚在基礎的水平，以老師上課的內容做為編輯初階作品的基本可以說是措措有餘的。

   

        這門課程當中使我最印象深刻的是版面設計的部分，在老師教授了版面設定的重要性後，我才開始仔細觀察書籍版面安排的用心與否，以及營造給讀者的氛圍與感受，這部分我亦在期末作業有作部分的分享。

        在此之前，我一向只注重作品的內容部分，而忽略了編輯者用心的版面安排。我的讀書習慣以繪本為例，假設一本繪本必須透過圖文對照的方式，才足以了解全書的內容，按照我的習慣，通常都先讀完文字，並對文字所表達的內容的不完整感到疑惑，才記得回到圖片加以參照，並完整內容。同理，當我讀以文字為主的作品時，很自然的就以文字內容作為自己是否喜愛此作品的標準，但自從學了這門課後，我真正開始觀察起作品的版面，才發現原來版面的差異竟有如此天差地別的各種方式。

   

        對作業的安排，以部落格的使用而言，對我來說雖然剛開始的建置的確較為困難，但後來也還算是漸入佳境，但是以期中到期末這段時間為例，期間我的行程排滿了試教、報告、考試等等，因此無力更新文章，所以我會認為每週一次的紀錄再加上作品製作，對我來說就是一大重擔了，更別說想跟其他人交流意見了，但是我仍然認為使用部落格同學們的交流性頗高。

        實際的課堂教授課程，從封面設計來說，對我而言，我想還是在於色彩的配色與圖片的安排，但這畢竟是一門講授編輯概念的課程，若有需求恐怕還是得另外去學色彩學之類的專業科目，這門課應該無法滿足需求。

        在實際製作一本個人作品之後，我突然覺得跟印刷廠商間的溝通，似乎也是非常重要的事，在跟同學交流製作個人作品的經驗後，我發現一個好的店家會盡力與我們溝通，試圖為我們找出最適合的印刷方式。反之，則不理顧客的需求，以我自身經驗為例，第一次印刷的店家完全不用心在關注顧客，一再的丟下顧客去忙自己的事，光告訴店家我要B5右翻的版式，我就講了不下五次，印出來仍然錯誤連篇，後來跟同學討論之後，才發現那一家店的狀況就是這樣，幾乎每個同學去印都遇到這種狀況，而且他會用一種譴責你的口吻想讓你吞下印錯的作品，這般的待客之道實在令人生氣。由此可知編輯與印刷廠商之間的配合，也是作品製作成果所要考慮的因素之一。

        在編寫期末作業時，我有對大家與我自己的挑戰與回應作一部分的比較，雖然我一直都了解每個人的思考切入點都有所不同，但觀看了同學們的回應之後，才能知道原來可以從那麼多不同的角度切入思考，難怪老師在一開始分組時會如此強調「異質性」分組，僅僅是不同人的分析角度就能有如此大的差異，假如真以這般的概念進行分組，我想同學之間所激盪出的火花想必會更加絢爛美麗，而且無論是在思考層次與思考廣度，對我們而言都能有所提升。

       
        整體而言，在這個學期中，我們學到了許多編輯的實作能力，也對編輯業有一部分的了解，而老師豐富的從業經驗更是使我們獲益良多。

　　       除此之外，能夠與老師和同學們共同學習、互相交流也是這門課的一大重點，我們在課堂上彼此切磋，互相討論各自作品安排的適當性，同學們以老師所教授的編輯原則，以審視的眼光觀看同學報告，再行提出疑問，使得我們對這些原則更加印象深刻，也使得我們更具有思考與審美的能力。